L’Enseignement supérieur à travers le PSE

Introduction

Ce chapitre spécifiquement consacré à l’enseignement supérieur est davantage conçu comme approfondissement de l’analyse globale de l’enseignement supérieur déjà considéré globalement dans les précédents chapitres en regard du fonctionnement attendu de l’ensemble du secteur de l’éducation et de la formation. La description des institutions et établissement attendu de l’ensemble du secteur de l’éducation et de la formation. La description des institutions et établissements d’enseignement supérieur montre les points forts et les points faibles de l’enseignement supérieur, en indiquant pour tous les niveaux les donnés des diplômés du supérieur dans les différentes catégories (y compris les cursus conduisant à un titre de chercheur hautement qualifié et les cursus plus professionnels).

Historique état de lieux

Cette section fera apparaître un bref aperçu sur la mise en place et le développement de l’enseignement supérieur, et la situation actuelle de ses institutions/ filières existantes. Des refontes ou des modifications se sont succédé dans le système éducatif à Madagascar selon les régimes politiques en place et les engagements internationaux pris dans le domaine de l’éducation et de la formation en général.

Mise en place de l’enseignement supérieur

De nouveaux établissements de type écoles et institutions ont été créées et érigées en Etablissement d’Enseignement Supérieur EES). Depuis, le nombre de filières de formation n’a pas cessé d’augmenter et de se diversifier notamment de type faculté et de type professionnel, embrassant de plus en plus d’effectif important d’étudiants.
La réforme nationale de l’enseignement supérieur s’articule au respect des normes et standards internationaux ainsi qu’aux exigences du développement socio-économiques culturel du pays. Le MESUPRES valide la création d’établissements d’enseignement supérieur et de départements, et l’ouverture ou la réorientation d’une formation diplômant. Cependant, sur le plan pédagogique, les institutions supérieures et les universités disposent d’une relative autonomie de décision.
Toutes les études sont organisées en unités d’enseignement (UE) base du dispositif LMD. Le principe repose sur un enseignement de proximité, c’est-à-dire que l’étudiant est fortement encadré par l’équipe pédagogique, qu’est un dispositif d’accueil, l’information et de tutorat. Les parcours types de formations sont constitués par des ensembles cohérents d’unités d’enseignement qui sont articulées selon une logique de progression en vue de l’acquisition d’une ou plusieurs compétences sanctionnées par des Diplômes nationaux.
A chaque niveau d’études concerné, chaque unité d’enseignement est fixée sur la base de 30 crédits pour l’ensemble des unités d’enseignement d’un semestre. Le nombre de crédits pour une unité d’enseignement a une valeur définie sur la base de charge totale de travail requise de l’étudiant pour obtenir cette unité. La charge de travail tient compte de l’ensemble des activités exigées de l’étudiant et, notamment de volume horaire et de la nature des enseignements dispensés, du travail personnel requis, des stages, des mémoires projets et autres activités.
Afin d’assurer la comparaison et le transfert des parcours de formation, une référence minimale commune est fixée à l’acquisition de 180 crédits pour le niveau Licence et 300 crédits pour le niveau Master soit 120 crédits après Licence. Cette référence permet de définir la valeur en crédits de l’ensemble des diplômes. L’équipe de formation de chaque domaine de compétences d’une institution universitaire ou d’un ensemble d’institutions universitaires propose un nombre de crédit pour chaque unité d’enseignement offerte par l’établissement.
Les Institutions d’enseignement supérieur peuvent inclure dans leur offre de formation, des formations à vocation professionnelle débouchant sur le « diplôme de technicien supérieur » DTS ou de formations débouchant sur le diplôme national d’ingénieur conférant respectivement, le titre de technicien supérieur et le titre d’ingénieur. Selon l’organisation des études, les domaines constituent le cadre général de l’offre de formation de l’établissement. Ils doivent ainsi représenter des ensembles cohérents fédérant les grands champs de compétences pédagogiques et scientifiques de l’établissement. Chaque domaine de formation est structuré en plusieurs mentions qui couvrent un champ scientifique relativement large. Les spécialités sont des subdivisions d’une mention. Elles précisent les compétences acquises par l’étudiant au cours de sa formation. Autrement dit, elles mettent l’accent sur les spécificités au sein d’une mention.